教与学研修班

教与学研修班简介

  研修班是在“大学教学实用策略”系列工作坊的基础上开发的 教师研修项目,办班的目的是力图将上述学习引向深入,即将工作坊的“广种薄收”提升到“精耕细作”。学员通过参加互动型讲座、小组团队合作学习及个人研 习,系统地探究教与学主题相关的理念和实用策略、技巧,针对自己的课程作出相应的教学实践设计方案,并形成可以展示、评鉴的学习成果。

  研修班主要采用互动式讲座、分组经验交流、小组案例讨论、集体研讨、辩论等丰富多样的教学形式。

  为了更好地提升研修班的研讨效果,参加的教师一般需要携带自己一门课程的教案 (包括:学习目标、教学活动设计及评价方案),通过学习活动可以对自己的方案进行改进。

系列研修主题

研修主题:“以学习为中心的教学”的理念和实用策略
本次研修通过教师大量的阅读和小组合作研讨,主要目的是引导学员系统地探究“以学习为中心的教学”的理念和实用策略,并据此动手优化自己的课程教案。

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研修主题:引导讨论和团队合作学习
本次研修班主要围绕大学教学实用的两个策略-----引导讨论和团队合作学习进行,通过学员自主探究 “如何引导学生讨论”并分享心得和“设计一个团队合作学习的完整教案”,帮助参训教师系统、完整地实践应用两种教学策略。

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研修主题:评价及反馈策略
本次研修班以Rachel老师 的“评分及测试策略”和“收集并提供有效反馈”两个互动讲座内容为基础,每位学员各自制作出一份海报,展示如何应用以学习为中心的理念来改进自己课程的评价、反馈策略。 

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研修主题:激发学生的学习动机
本次研修班从确认自己的一门课或课程中的一个单元开始,逐步根据影响学生学习动机的各因素,考虑有效应对策略、草拟教案的各部分。在面对面的培训活动结束后,本学期的研修班开启了在线交流平台,旨在提供延伸教学活动,计划在五月底举办一个研修班系列的综合展览会。

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主讲人简介

   王铭玉(M. Rachel Wang),台湾大学化学学士,美国西北大学化学博士。曾在美国数所大学任教多年,对教与学的规律进行过深入的学习和认真的研究。2009-2010年曾 三次担任校英语授课能力培训班的培训导师,其培训效果得到了学员的广泛好评。曾任上海交通大学密西根学院教学中心主任;现任上海交通大学教学发展中心特聘 外籍专家。2011-2013负责开设大学教学实用策略工作坊系列并参与上海交通大学新任课教师培训工作。

评论

一次“思想改造”

加强对以“以学习为中心”的教学方法的认识,学习了如何“有效的反馈”,对我今后的工作有很大的帮助。这种教学方法也可应用于研究生管理工作,为课题组的学习进步,提供思想指导,是对我的一次“思想改造”。

了解了反馈的教学技巧

1)学习制定明晰的,可操作的学习目标;2)了解到有时学生出现的反应源于失败的反馈;3)打分细则等量规应尽早让学生知道

掌握了讨论教学和团队合作学习的技巧

通过此次教学活动,我受益的是:1、如何才能较好地开展讨论式教学,如何避免冷场,平衡不同性格的学生。 2、如何开展合格的团队合作学习,掌握了其中的技巧。

教学理论与教学实践高度结合

此次活动最为受益的是教学理论与教学实践的高度结合。既有Rachel老师帮我们讲解相关教学理念,又有各位学员对于这些理念的尝试,身为一线教师的各位学员积极参与,共同营造了完美的小组讨论与团组学习模式,实现了教师与学生的角色互换,体验了学习过程中学生的心理感受。

培养目标—课程组成—课程学习目标—教学活动

1.系统地梳理了“教学”的核心与课程建设的流程。专业人才培养目标——课程组成——课程学习目标——教学活动,帮助教师清晰地了解了如何改进课程教学组织活动的方法2.望继续推广(在教师中),结合课程类别个性化指导。

重视教学理念和学生的学习效果

重视教学理念,以往总是在考虑教学方法的改变。拟对进行的教学计划做如下的改进:1.对教学计划做一定的分析,确定哪些可以通过主动学习完成,然后改进。2.对教学的环节进行改变,将学生的学习效果这个问题放在第一位。

有意识的采用主动教学

虽然以前也总是有意无意地运用主动学习的理念原则开展教学,但缺乏特别清楚的认识。通过这次学习,我对此有了更清楚的认识,以后会更加主动地运用到教案的设计及评价中。

了解如何反思我们的教学

最大的收获是对我以前的教学进行了反思,了解了如何反思和从哪里反思,这对于下一阶段的教学非常有帮助。同时感觉到这是一次正规系统的训练。