全英语授课:关于师生激励的观点与建议

  2011年11月12日至13日,教学发展中心在崇明举办了英语授课问题研讨会。在会上,很多教师对全英语授课提出了独到的观点,并从专业英语课、师生激励、教材、教师培训等方面提出了许多建设的反馈。

  有些参会教师认为:有效的激励是组织发展的动力保证,它能产生巨大的合力去实现组织目标。在开展全英语授课过程中,有效的激励能调动教师和学生的积极性和创造性,使他们努力去完成任务,从而实现全英语授课的教学目标。

评论

对教师的激励应该有这样几个措施

对教师的激励应该有这样几个措施:增加课酬,学分,工作量的系数应大于一。

对老师来讲的话,我的理解仅仅靠热情不能解决

对老师来讲的话,我的理解仅仅靠热情不能解决,因为好多年轻老师,刚才他们也提到了,面临着职称的升迁,考核的是一块。

如果把全英语授课常规性运作下来,要一个常规性的动力

我觉得一个动力的问题,因为我刚才听大家之前的一些报告,包括一些开过课比较有经验的老师,我感觉他们的自觉性在起到一个很重要的作用。我觉得如果把全英语授课常规性运作下来,要一个常规性的动力。

应该有一个对等的权利

这个实施条例实际上只有要求,没有权利。我觉得应该有一个对等的权利,能够让我们的教师不要说纯粹的无报酬的,或者是纯粹是一种热心去做这个工作,应该有这个权利体现。

鼓励学生,没有实际的好处,你再鼓励也没什么用

按照我们的评估体系, 要学科知识没有丢失,又要同样时间完成,那说明学生要花的精力肯定更多。那么这会导致一种现象,他把这门学好了,其它的课程是不是花的时间就不够了。如果我是一个学生,我为了拿我更高的GPI的话,我肯定不要选这个。因为我可以花少的时间,就拿到同样的GPI分数,而且我可以花精力在别的课程上,总分数得到最高。从实际角度想,我们不说那些鼓励的话,说都没用。我为什么不选,因为选这个对我不合算。所以我觉得这一点,如果从学校层面不加以解决这一个学生的问题的话,我们说了半天都是没用。鼓励学生,没有实际的好处,你再鼓励也没什么用。

对于学生来说,他花了更多的经历拿到了同样的东西,他肯定不满意

我们要达到同样的知识点和用母语教的,又要让他用英语的环境,那么就有一个问题,学生必然要花更多的经历,老师也必然花更多的经历,对我们来说无所谓,反正是教什么也一样。但是对于学生来说,他花了更多的经历拿到了同样的东西,他肯定不满意。从总体来说,不解决这个问题,下面很难。不去惩罚学生,但是激励一定要有。没有惩罚,激励一定要有。没有激励,人家无所谓。

怎么样来评价学生,加学分可能是一个比较有效的激励措施

所以我非常赞同一点,就是第一honor program,一定要把全英语给他加分,或者怎么样让他有一定的好处,或者在他的课程表显示出来。这样对他今后有好处的,明显的好处。怎么样来评价学生,加学分我觉得这可能是一个比较有效的激励措施。比如说你这个课用全英语上,增加的系数是不是可以从公共英语课里面转过来的一些,因为为了上你这门课,读了很多英语的材料,阅读能力提高了,听力提高了,而且考核合格,就应该适当的把公共英语的学分转到全英文教学项目里去。

国外大学如果能认可交大全英语课程的学分,学生的学习积极性一定更高

怎么调动交大的学生来学全英文课程,那个女孩她本来在英国读的硕士学位,然后转到哥大,他在英国的学分,到哥大完全承认。那么我们交大能不能做到这点,就是说如果你在交大读的全英文课程的学分,你能够得到国际一流的高校,或者不是一流的高校,什么二流、三流的高校能够承认。我在交大我读的全英文到国外都承认,那这个学生他这个英文的热情就会更高了。就像张院长那边一样,你读的学分,我到国外能承认,这样学生才有学习的积极性和热情。我觉得也可以从这个需求出发来吸引海外的学生到交大来读学位。

两个改变

我就说这点,就是希望就两个寄予,第一个考核体系要变,对于教师的评价体系要变;第二就是怎么激励学生来上课和上了课有什么好处这个一定要体现出来。