当前交大线上教学的许多课程都采用了“慕课+直播”的授课形式。作为两个独立的线上教学平台，若两者优势结合的好，不仅能使线上教学和传统课堂实质等效，可能还会提升教学效率。两种形式的授课方式如何结合才能充分发挥各自的优势？慕课教学和直播教学的知识点如何切割与衔接？机械与动力工程学院的蒋丹老师以《设计与制造I》课程为例，向我们展示了如何利用直播课堂对MOOC进行衔接与深化，该课程设计主要有以下亮点：
一 围绕学生学习目标进行教学设计
课程开始发布前首先要进行教学设计，教学目标是教学设计必不可少的一部分。在《设计与制造I》课程中，蒋丹老师将“课程教学目标”转换为“学生学习目标”来设计，并且按照布鲁姆教育目标分类法对其进行划分，实现了从“教”到“学”的转变（见图1）。
图1：“课程教学目标”转换为“学生学习目标”的课程目标设计
二 合理切割知识点，充分发挥MOOC和直播平台的优势
根据布鲁姆教育目标分类法，蒋丹老师按照要达成的目标层次来切割知识点，而不是按照知识的模块进行切割。对于需要记忆、理解和应用的知识点，安排同学们在课前进行慕课学习并安排练习题进行学习效果检测；而对于较高层次的教育目标“分析”，则在直播课程授课中完成。
图2：依据教学目标对教学知识点进行切割
三 “以学生为中心”的教学理念贯穿教学的全过程
蒋丹老师教学设计和教学实践的每个环节都体现着“以学生为中心“的教学理念（见图3）。比如课前暖场的问卷以及课后给学生的弹性任务都体现了对学生个性化的关注；开始上课时对重要知识点的强调和逻辑梳理；学生习题讲解和注重学习过程和参与度的评价，都体现了基于学生学习效果的设计。
图3：“以学生为中心”的教学理念贯穿教学的全过程