美国海勒姆学院（Hiram College）建立于1850年，是一所四年制的私立文理学院，位于美国俄亥俄州东北部海勒姆市的大学城内。2017年海勒姆学院率先提出“新文科”概念，对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的文科课程之中，为学生提供综合性的跨学科学习。

海勒姆新文科模式提供了一个建设性和系统性文科变革案例，旨在帮助文科院系不仅能够生存，而且能够在应对21世纪的挑战时茁壮成长。海勒姆学院对学生整个本科阶段学习进行系统的重新设计，给学生第一年的学习经历、主修专业、核心课程、体验活动以及技能和思维方式带来巨大变化，以适应21世纪社会经济发展所需的能力和思维方式。

一、海勒姆新文科兴起的动因：内外部动力驱动下的自我改革

面对信息化时代社会经济的巨大变化，文科面临的挑战首当其冲，变革传统的文科教育教学模式就成为一种新常态。对于面临学生就业和经费筹措的双重压力，文科院系处于变革的最前沿。新常态的标志是来自大学内部和外部利益相关者的大量新诉求，以及适应行业发展变化的新挑战。

针对当下新一代大学生更追求实用至上的特点，海勒姆学院近年来一直在苦思冥想要如何转型，才能吸引来更多学生，同时又能保留自己的文科教育传统。对此，该学院院长洛莉•瓦洛塔（Lori Varlotta）旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的传统文科课程之中，为学生提供综合性的跨学科学习形式、更有价值的实习实践经历，以及“一个更加连续性的学习路径”，使学生获得以前从未有过的、更加个性化的学习计划。

近年来，海勒姆学院一直在不断努力进行自我改革。2014年，学院修订了最新的学位获取条件，明确要求所有学生必须完成相关的实习项目、海外学习或规定的课题研究后方可获得学位。2017年10月开始，学院对培养方案进行全面修订，对29个专业进行重组，其中某些专业将被合并、撤销或获得更多支持，预计未来几年将会陆续铺开。根据海勒姆学院公布的最新统计数据结果，随着新文科计划的开展，学院招生形势已有所改善。2017年秋季，学院招收新生和转校生总计292人，而2016年这一数字为220人。在2018年秋季招生中，海勒姆学院的注册人数较2017年增长了28%。

二、交叉与重组：系统性新文科教育教学变革的设计

海勒姆学院进行的是系统性改变，即系统或结构的所有部分以及系统各部分之间的关系的变化。为确保新文科的持续发展和长期成功，需要设计一个系统性文科教育教学变革模式，以提高差异化的文科本科生学习体验，使学生入学和发展路径多样化，并强调高影响力和综合性的学生学习。

为了实现所有这些雄心勃勃的目标，海勒姆学院设计了一个全面变革的新文科模式。海勒姆新文科模式包括四个构成要素：①一年级公共课。课程强化一年级新生的学习体验，促使学生思考长期存在的问题（enduring questions）。②融合性专业。学生可以从5个学部选择自己的专业，所选专业具有高度融合性。③核心课程。学生围绕应对当前挑战和机遇，选择自己感兴趣的核心课程。④体验式活动。学生应参与高影响力的体验式活动，如实习、学习之旅、指导性研究实验或服务性学习项目。海勒姆新文科最终目标是培养学生适应21世纪要求的能力和思维方式，将帮助学生构建未来职业生涯图景并培养学生的使命感。

从2018年秋季，海勒姆学院的对学科进行了重组，按照主修、辅修、进阶课程组建5个跨学科学部，即艺术、人文和文化学部（SCHOOL OF ARTS, HUMANITIES & CULTURE）；斯卡伯勒商业与传播学部（SCARBOROUGH SCHOOL OF BUSINESS & COMMUNICATION）；教育、公民领导力与社会变革学部（SCHOOL OF EDUCATION, CIVIC LEADERSHIP & SOCIAL CHANGE）；健康与医学人文学部（SCHOOL OF HEALTH & MEDICAL HUMANITIES）；科学与技术学部（SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY）（见图1）。

图1：海勒姆学院按新文科要求重组的五个学部及相应的主修和辅修专业

由于新文科计划中的一些专业有交叉，因此这种整合型教学方式非常有助于学生深入理解某个特定领域（通常是他们自己所选专业的领域）。海勒姆学院期望学生在学校推崇的以新文科为导向的基础上，拓展所学知识的宽度。学生可通过选修一系列核心课程和参与学院的“联合活动”，积极探索自己选择的某个特定领域的问题并进行深入研究。海勒姆学院的联合活动或实习实践包括研究项目、服务-学习活动、实习或游学等，通过参加这些活动，促使学生将课堂理论转化为实践，提升学生解决现实世界实际问题的能力。

在学习过程中，海勒姆学院期待学生掌握以下技能：

■ 沟通技能：口语上的、书面上的、电子化的以及数据可视化方面的沟通能力。

■ 批判性思维：为寻找到答案或结论而具备的概念化、综合性、实证分析、应用和评估信息的能力。

■ 系统性、设计性思维技巧：这两种技能都有多种定义方式。系统性思维通常要求学生从整个系统的角度，考察整个系统中各部分之间的相互作用和交互作用，各部分之间是如何相互影响以及如何影响整个系统的运行。一般来讲，设计性思维是一种方式方法，是通过从目标受众的角度理解和解决社会问题的方式方法。通常设计性思维包括几个（一般为非线性）步骤：定义、研究、构思、原型、测试和实施。

■ 团队合作：和各种人一起工作，实现集体目标或能提出解决方案。

■ 计算能力：数学运算、数据分析、测试、编码、编程。

三、从要素到目标：新文科教育教学变革的实施

海勒姆学院提供了实施新文科系统性变革的典型案例。为了使人们更好了解新文科，海勒姆学院构建了形象的新文科模型，模型由四个要素和一系列目标构成，该模式包含多个层次和细节（见图2）。

海勒姆模型对每个组成部分的合理性进行清晰说明和界定。在推出新文科模式时，人们发现这一模式很有帮助，并且与之前实施项目的逻辑是一致的，即“谁（who）、什么（what）、何地（where）、何时（when）、如何（how）以及为何（why）”。这一模式现在已经成为了许多海勒姆校园内外讨论的中心内容和热点，因此，使用这些相同的标记来描述新模型所催化的变革，对于海勒姆内部和外部利益相关者来说浅显易懂，易于理解。

图2：海勒姆学院新文科模式的要素与目标

（一）“谁”（who）参与和实施新文科

目前，30%的海勒姆学生认为自己是有色人种，而更大比例的学生是家庭第一代（first generation）大学生。对学生来说，他们很自豪，海勒姆的学生来源比这一地区的一些州立大学更加多样化，但是不少人并不了解。虽然海勒姆已经扩大了文科生人数，但现在是时候再次使现有的学生群体更加多样化。学校必须吸引一些全额资助或接近全额资助的学生并降低辍学率。因此，新文科的设计和实施考虑到了各种各样的学生，学院必须为所有学生提供机会。

（二）新文科发生在“何时”（when）、“何地”（where）

海勒姆学院从2017年开始实施新文科改革，以应对文科对学生缺乏吸引力和生源竞争激烈等一系列挑战。海勒姆所在的俄亥俄州社区学院的招生在过去几年中受到了冲击，在该地区，对合格转校学生的竞争非常激烈。因此，海勒姆利用新文科来完善和支持其系统的专业和课程教学变革，为社区大学生，尤其是那些获得奖学金以支付费用的大学生能够选择新文科。

（三）新文科的四个“是什么”（what）

新文科的四个“是什么”（what）指的是一年级的公共课、融合性专业、连贯性核心课、体验式活动课。

1. 一年级的公共课（the Common First-Year Experience）

海勒姆学院一年级新生主修公共课（the Common First-Year Experience，FYE），让学生熟悉学院的学术期望和团队规范，帮助他们提高写作和演讲技能。但是作为新文科的一部分，海勒姆也希望新生通过学习如何自我反思来开始他们的本科经历。反思是海勒姆两年前启动的一个名为“海勒姆链接”（Hiram Connect）项目的一部分。该课程要求学生思考课堂对话、体验活动、理论概念、个人理念和群体规范之间的联系。作为“海勒姆链接”的一部分，学生通过海勒姆5C人才培养目标来检验项目实施效果。海勒姆5C人才培养目标指的是：品格（character）、社团（community）、职业（career）、课程（curriculum）和使命感（calling）。海勒姆新文科的教学目标之一是教会学生如何进行自我反思并理解“了解自己”的重要性。当学生学习如何批判性地审视他们自己的价值观，兴趣和愿望时，他们将更好地理解、使用和同情与他们不同的人，这些都是新文科的成果。

2. 融合性专业（The Integrated Major）

在过去50多年的时间里，海勒姆学院要求学生参加两门跨学科课程，其中一门必须是团队教学。也就是说，融合性专业课和跨学科研究的概念对海勒姆来说并不新鲜。作为新文科课程的一部分，很多跨学科课程都嵌入了核心课程中。

学生选择一个主修专业，在从30多个专业中选择一个或两个辅修专业，突出跨学科学习。为了实现这些目的，海勒姆在学校大的学术框架下设计了新的学术组织结构，将院系整合成五个学部，以便于学生跨学科学习。

3. 连贯性核心课（The Coherent Core）

几十年来，大多数大学都要求学生选修“通识教育课程”和“核心课程”。这有助于帮助学生发现以前不熟悉的学习领域的热情；培养分析思维、写作和解决问题的能力，并将这些技能应用于现实生活中；培养学生终身学习的意识和能力。过去这些课程的目标并没有很好地实现。引入新文科后，海勒姆对现有的核心课程进行彻底改革，学生可以从八个认识论领域选修课程，即创造性方法（creative methods ，CM）、解释方法（interpretive methods ，IM）、建模方法（modeling methods ，MM）、实验科学方法（experimental scientific methods ，SM）、社会和文化分析（social and cultural analysis ，CA）、体验世界（experiencing the world ，EW），了解国内多样性（understanding diversity at home ，UD），以及道德和社会责任（ethics and social responsibility ，ES）。

4. 体验式活动课（The Experiential Activity）

海勒姆学院为确保给学生提供真实而丰富的学习体验机会，将理论应用于实践，学校于2015年制定了“海勒姆链接”（Hiram Connect）计划。如前所述，Hiram Connect除了确保新生参与Fye计划。它还要求二年级学生写反思，描述他们选择专业的理由。然后，将论文提交给他们的学习导师，并在预期的学习领域与导师进行面对面交谈。新文科更紧密地结合相对较新的Hiram Connect的体验和经验，这些经验是学生本科职业生涯中最重大的变革之一。

Hiram College 海勒姆学院

（四）“如何”(how)推行新文科：充分利用现代技术

如上所述，作为海勒姆学院系统变革的一部分，学校着手重新配置教育的每个要素。在设计和实施新文科时，海勒姆并没有就此止步。教师们开始对许多课程的内容授课方式进行重大改变。海勒姆实施1:1移动技术项目，该项目为所有学生配备了iPad Pro、智能铅笔、键盘包和一双徒步靴。该项目被称为“技术与跋涉”（Tech and Trek），通过教授学生批判性和创造性地使用现代学习技术来引导他们在大学期间进行的许多激动人心的跋涉，为课堂和课外学习提供动力，教会学生何时何地使用技术，何时放下技术。教师们聚集在一起讨论使用移动技术来扩展 “翻转课堂”、学生小组作业、动手作业等，其目的是：

1. 将课堂教学从“课堂上的主导角色”转变为“课堂上的辅助角色”，因为iPad将课堂教学从教师讲解中解放出来，充分利用音频、视频等多样化学习资源。

2.在课堂内外增强学习者和学习指导者协作的机会，因为所有学习者都有相同的设备和应用程序。

3.无论学习者在哪里生活或工作，都可以随时与师生进行在线交流。

4.教师通过了解学生、教师和领导在自己学习社区范围内或之外的观点，引导学生认真使用社交网络工具。

5.策划或创建交互式电子图书，嵌入媒体和测验试题，学习者可以对其进行注释或评论。

6.整合模拟工具，使学生能够模拟物理或社会现象。

7.利用音乐、戏剧和艺术创作和分享富有表现力的视觉项目提高教学效果。

8. 选择运用图形、文本和多媒体演示的应用程序。

9.通过应用程序整合实时形成性评估，增进对学习材料的理解并鼓励参与。

10.指导学生开发数字组合，以获取知识和技能，增强现实工具以连接物理和数字世界。

四、新文科变革之路漫漫

对于新文科变革，海勒姆学院的教师们秉持谨慎乐观的态度，大家都意识到想要保持学院的长久发展，改革是必然。在海勒姆学院瓦洛塔院长征询意见期间，针对新的专业设置、跨学科人才培养等问题，教师们提出了60多条建设性建议。生物学学部主任尼古拉斯·赫什表示，“如果想要继续生存下去，改变不可或缺。”未来，海勒姆学院的教师不仅能教授学生柏拉图的哲学思想、史诗《贝奥武夫》，还要能帮助学生制定商业计划，培养学生的批判性思维、沟通技能，提高学生的研究能力，帮助学生明辨是非。

海勒姆学院的新文科改革引起美国教育界的广泛关注。美国埃默里大学教授马克·鲍尔莱因非常赞赏瓦洛塔院长和其团队“承认我们需要文科，同时也需要振兴文科”而做的诸多努力。不过他同时预测，如果海勒姆学院在未来无法为学生提供配套的优质教学，那么已付出的诸多努力很可能付之东流。“对于人文学科，我们没有足够的师资支撑，这是一个要命的问题。”鲍尔莱因提醒说。

美国顶尖文理学院贝洛伊特学院名誉校长、《边缘化的文科教育》一书的作者维克·法勒尔坦言，理解海勒姆学院迫切改革的心情，但是付出的代价注定不小，当前的文科教育俨然成为一种“极其昂贵的精英级别的奢侈品”。放眼更多同样在努力谋求生存和转型的小型文理学院，法勒尔的观点是，“在某种程度上，差异化发展才是这些学院想要壮大的最大障碍。但不论学生选择在哪类院校就读，我们都需要捍卫文科。”

参考文献

[1]Yost, L. 2018. Why Ohio College Enrollment Is Declining, How Higher Education Is Responding. Kent Wired.com, May 8. Accessed October 15, 2018 [EB/OL]. [2019-05- 22]. www.kentwired.com/latest_updates/article _2a629548-530311e8-8f7c -73b88e5d3847.html.

[2]Y 2018d. Tech and Trek: The New Liberal Arts. Accessed October 15, 2018. [EB/OL]. [2019-05- 22]. www.hiram.edu/techandtrek/.

[3] Varlotta, L. 2017a. Hiram College as the New Liberal Arts: Integrated Study, High-Impact Experiences, Mindful Technology. Higher Education Today (blog), April 5. Accessed October 15, 2018.  [EB/OL]. [2019-05- 22].www. higheredtoday.org/2017/ 04/05/ hiram-college-new-liberal-artsintegrated-study-high-impact-experiences –mindfu l-technology/

[4] Lori Varlotta. Designing and Implementing Systemic Academic Change: Hiram College's Model for the New Liberal Arts™. [EB/OL]. [2019-05- 22].https://www. hiram.edu/hiram-news/46617/

编辑：王立科