说学论教 - 上海交通大学教学发展中心

课程思政 | 在医学院法语课程中融入课程思政的探索与实践

新医科对医学人才提出了更高的要求，为了培养具备良好职业素养和医风医德的优秀医生，医学生的课程思政教育显得尤为关键。在医学院法语课程的实施过程中，课程团队以具体的医学伦理案例为教学载体，贯穿其中的是医学人文精神。以学生的专业需求为指导，将思政内容融入语言学习和专业发展中，实现三者的有机结合和协同作用。通过加强医学生的医学人文精神培养，提升其思维的深度和广度，加强其法律意识、社会责任感和职业素养，致力于培养出能够履行医生使命、造福社会和谐的优秀医学人才。

课程思政 |《循环系统》的课程思政实践与思考

《循环系统》整合课程基于成果导向教育理念，细化课程思政教学目标，即培养严谨求实的职业素养和锐意创新的进取精神；提高团队合作精神和组织沟通能力；培养透过现象看本质的临床思维和临床思维的辩证性;树立人民至上、生命至上的理念。《循环系统》通过丰富课程思政素材和打造在线教学平台来建设课程思政教学资源。以课堂教学为主，以临床见习、实验及PBL讨论课为辅，将专业知识和课程思政教育相融合。在对2020级临床五年制168名学生的调查中，68.5%的学生认为《循环系统》这门课提高了自己的医学人文素养，帮助形成了良好的职业素养，64.2%的学生认为促进了自己树立正确的人生观和价值观。

课程思政｜生物技术药物课程思政设计与教学实践初探

上海交通大学药学学科是首批国家一流学科，我们的培养目标是致力于培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力、懂医精药的时代新人。因此，本课程不仅要承担专业知识传授的任务，更多要结合育人目标，在坚定同学们的专业思想、培育学术志趣、培养创新意识、树立正确价值观和注入时代精神方面进行更多的融入。课程思政教育目标定位在培养药学时代新人的内涵上，具体落实在科学精神、家国情怀、职业精神等三个方面。具体设计思路总结为图1的模式。

课程思政｜将课程思政融入医学影像教学的探索

医学影像学是集临床医学、基础医学、物理学和生物工程学等诸多学科的学科，近年来发展迅速，在临床疾病诊断、术前评估、治疗后疗效评价和基础研究中均有重要的地位。影像医师往往是为患者确立诊断的第一线医师，在疾病整个诊疗过程中发挥着重要的作用。一名合格的影像医师除需要具备过硬的专业技能外，还需要有高尚的职业道德与职业精神、正确的职业价值观和使命感,因此将课程思政融入医学影像教学中，有其迫切性与必要性。本课程以全面提高人才培养能力为核心，实现思政教育及专业教育的融合，加强医学生对国家影像医学事业发展的认同及使命感、体会影像医师的职业荣誉感及责任感、培养博极医源的医学科学精神，形成积极的价值导向，培养学生成为一名“有温度、有灵魂”的影像医学创新人才。

课程思政 |《高等数学》课程思政的研究与实践

《高等数学》作为工科的公共基础课，学生面向大一学生，其课程思政建设任重而道远。本文重在讨论《高等数学》中辩证统一思想、方法论和学习力提升等方面所蕴含的思政元素，从课程思政元素的挖掘、课程设计等方面阐述作者对课程思政的研究与实践。通过教学模式改革、辩证统一思想融入教学设计，切实解决学生学习中遇到的问题，让学生可以从方法论和辩证统一的角度去认识高等数学，养成知识探究型学习习惯，并培养了学生喜欢数学、勤于思考、求真务实的科学精神。

课程思政 | 专题案例研讨在课程思政中的运用——以专业核心课《教育领导力》为例

《教育领导力》课程是教育学专业本科辅修项目的专业核心课，课程强调以学生为中心的学习范式，坚持学生学习的主体地位，通过“专题案例研讨会”的课程设计满足学生“自主、胜任、关系”的基本心理需要，在教师的启发引导之下，实现学生自主式的学习和提升。课程从教育领导力“组织-团队-个人”三个层面出发，通过理论讲授、案例分析、专题探究、小组研讨的方式，充分挖掘学生“自我决定-自我调节-自我领导”的潜能，促进学生对教育领导力的理解、认同和践行，实现课程教学和课程思政同向而行的目标。

课程思政｜以国家重大工程战略需求为引导的课程思政建设的实践探索——以“机械振动学”课程为例

本文基于上海交通大学机械振动的学科特色，探索教学中开展思政教育的有效路径，突破思政教育“绪论中元素过度加塞”、“思政案例雷同不具特色”、“思政元素分散不成体系”等难点，将富有交大特色的思政元素融入、贯穿全教学过程，从“晓背景、知差距、习案例、探前沿、学先贤”等五个方面构建了贯穿全教学过程知识点的两个思政案例群，通过嵌入式、启发式、对比式、与试验融合等教学方式和例题/习题讨论、课后作业、案例调研等学习评估方式促进课程思政教学的有效实施。

课程思政｜以史广视、借史树人——“建筑史纲”课程思政教学探索

摘要：本文探讨在建筑学专业理论课“建筑史纲”的教学改革中，通过明确课程思政目标、重构教学体系、挖掘教学内容的思政元素、优化思政教学方法等举措，建立价值引领和人格养成的德育教育与知识探究和能力建设的智育教育有机互融的教学设计，并开放性地探讨了如何对课程思政教学效果考核的评价体系，为建筑史论类课程思政建设提供借鉴和参考。关键词：课程思政；建筑史纲；文化素养；建筑情怀；科学精神；效果评价

课程思政 | 课程思政背景下TBL教学模式的设计与实践——以无机化学课程思政教学改革为例

上海交通大学教学发展中心主动推进课程思政建设，谋划“交大思政建设方案”，依托中心建设的课程思政教学研究中心于2022年获批上海市课程思政教学研究示范中心。基于全职涯培育、中心-分中心机制、教学研究理念，形成课程思政建设规划，并面向一线教师设立课程思政建设专项。在此背景下，为更好地输出和展示优秀的课程思政建设成果，整合学校课程思政建设学术资源形成发展合力，中心于2023年春季学期开始专题推送交大一线教师思政建设专项结题“优秀”的项目论文，并向广大学者与一线实践者提供学习交流平台。

课程思政 | 《飞越未来：空气动力与人类飞行》课程思政建设与教学实践案例

上海交通大学教学发展中心主动推进课程思政建设，谋划“交大思政建设方案”，依托中心建设的课程思政教学研究中心于2022年获批上海市课程思政教学研究示范中心。