上海交通大学教学发展中心主动推进课程思政建设，谋划“交大思政建设方案”，依托中心建设的课程思政教学研究中心于2022年获批上海市课程思政教学研究示范中心。示范中心基于全职涯培育、中心-分中心机制、教学研究理念，形成课程思政建设规划，并面向一线教师设立课程思政建设专项。在此背景下，为更好地输出和展示优秀的课程思政建设成果，整合学校课程思政建设学术资源形成发展合力，中心于2023年春季学期开始专题推送交大一线教师思政建设专项结题“优秀”的项目论文，并向广大学者与一线实践者提供学习交流平台。

　　专业核心课程对学生以后的职业选择和后续发展具有重要影响，在育人方面发挥不可替代的作用。如何从课程的内容中发掘和提炼课程思政元素，并通过科学的设计和结合有效的教学方法来达到知识和思政合二为一，润物无声地培养学生的职业精神、科学素养、家国情怀等方面的素养至关重要。生物技术药物课程涉及生物技术、生命科学、分子与生化等学科知识，内容宽泛、发展迅速。因此在课程思政元素的挖掘、思政教学的设计和教学实践中以学习效果为中心，通过精选案例和开放讨论来跟踪评估与动态调整教学实践，最终提升课程思政的育人成效。

生物技术药物，课程思政， 素质培养

结合国家“健康中国”2030规划与行动纲要的提出和我国快步进入老龄化社会，人民对健康的需求日益提高，同时目前临床需求远远没有得到满足，新药的研发和生产是推进健康中国的重要保障之一。药学学科专业人才的培养必须面向现代化、面向未来和世界。随着生命科学的发展，生物技术药在全球药品市场的份额也逐年增加，近5年来，在销售额排行榜上前20个药物品种中超过一半的品种是生物技术药物^[1]。此外，与传统化学和中药相比，生物技术药物在解决临床问题、满足临床需求和治疗遗传性疾病方面也会发挥更大的作用。《生物技术药物》作为药学专业的专业核心课程，是构建同学们药学专业知识体系的重要基石之一，对人才培养目标达成的支撑作用不言而喻。在本课程教学过程中，不仅要传授专业知识，还必须承担着育人职责。因此，针对本课程特色与学习特点开展课程思政设计和建立以学习效果为中心的课程思政评价方法显得尤为迫切。

上海交通大学药学学科是首批国家一流学科，我们的培养目标是致力于培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力、懂医精药的时代新人。因此，本课程不仅要承担专业知识传授的任务，更多要结合育人目标，在坚定同学们的专业思想、培育学术志趣、培养创新意识、树立正确价值观和注入时代精神方面进行更多的融入。课程思政教育目标定位在培养药学时代新人的内涵上，具体落实在科学精神、家国情怀、职业精神等三个方面。具体设计思路总结为图1的模式。

课程思政教学目标确定后，如何将课程思政元素无声地融入到课堂教学之中便成了课程思政内容体系重构的核心问题。首先对课程思政内容进行分解，做到每章有思政，每课有侧重。例如本课程内容涵盖了许多里程碑式的理论或技术突破，科学精神自然而然融入每个知识点中，尤其是科学精神中的批判与创新、科学家的专注与毅力以及科学研究过程中的伦理要求。例如，解放后齐人庆医生研究和筛选出的天花病毒“天坛株”为我国消灭天花做出了巨大贡献；被誉为中国干扰素之父的侯云德院士一生致力于我国的传染病治疗研究。这些内容不仅与知识点有关，知识点背后的中国科学家的工作体现了老一辈科学家的家国情怀和使命担当。我们将沿着“知识点支撑知识点的核心理论和技术理论和技术背后的人”这一逻辑线进行课程思政内容的开发和整合，知识传授和思政育人合二为一。

（一）构建重点案例，结合科学与人文

课程思政的案例既不能独立于知识点之外，又不能生硬植入，只能通过构建重点案例，深入挖掘其知识点背后的思政元素。例如讲授科学家精神时，课程选择第一个生物技术药——胰岛素的发现为案例。以问题为引导，为什么只有年轻的加拿大医生班廷从开始着手研究的第一年取得突破性进展，第二年成功，第三年实现胰岛素作为治疗糖尿病药物的转化造福患者？这实际上是一个团队的成功，除了贝斯特和考利普的努力，麦克劳德教授提供的资金支持、技术指导、组织协调同样不可或缺，他们专利和技术直接驱动了两个国际重要制药公司的发展，为胰岛素的大量生产和广泛应用奠定了基础^[2]。通过此案例，同学更深体会到，科学发现的背后不仅有创新的思维，批判的精神，还有通力合作精神。

（二）开放式讨论，激发反思与批判

正面案例的引导作用固然重要，但典型的反面案例，也能适度促进同学主动思考、发现问题、提升对课程思政的认识。例如，在讲授“基因治疗”章节内容时，课堂中以“基因编辑儿童”事件作为违背科学伦理进行技术滥用的典型案例，通过将“基因编辑儿童”与试管婴儿技术对比，让同学们思考其中的科学伦理上的异同之处，理解科学精神的内涵。通过开放式讨论，不仅掌握了基因编辑技术的知识点和目前尚存在的关键问题，同时更加深刻领会到遵守科学伦理对科学研究的重要性和必要性。

（三）紧扣社会亟需，提升创新自信

在本课程的“现代疫苗技术概论”章节，我们选取国内已经上市和正在临床1-3期的三个不同技术路线的新型冠状病毒的重组亚单位疫苗进行讨论，从抗原选取、设计、生产工艺、佐剂选择直到临床结果等内容进行详细讲授。然后请学生回忆和分析疫苗产品，学生经过对比和创新点分析，展开了积极的课堂研讨，无形中增加了学生对我国生物技术药物水平快速提高的自豪感，同时也提升了对创新能力的自信。

（一）促进总体学习，提升创新自信

经过课程思政的设计、课堂教学实施，除了观察学生课堂参与互动的积极性和听课投入程度以外，采用问卷调查来获取学生对教学效果反馈也十分必要。从调查问卷反馈来看，课程思政取得了积极的效果，综合来看教学目标基本达成。例如在进行课程学习效果早期（教学进度完成25%）问卷中显示，认为自己对生物技术药物的研究范畴了解程度在比较了解或非常了解的同学已经占了86.1%（开课前为16.7%），对生物技术药物发展历程比较了解或非常了解的占55.6%（开课前为2.78%）（图2）。同学们对课程所在学科领域宏观认识、对自身创新能力的自信心提高方面也都有提升。

图2.课程思政早期教学效果调查情况

（二）课程案例育人效果显著

我们在后续的课程思政学习效果评估问卷分析中发现，融入教学的课程思政案例在教学实践中收获了良好的效果，基本达成教学设计的目标。在培养科学家精神方面，课程设计的“胰岛素的发现”教学案例讲授后，同学们对科学家精神的内涵有了更具体的认识，其中91.6%的同学认同团队工作的重要性，77.8%的同学认为独立思考很重要，52.8%的同学认为自己增加了对科学家精神的理解。课程针对科学伦理进行设计的“‘基因编辑儿童’事件”案例有效的提升了同学们的科学伦理意识。又如，通过“我国快速研制出抗新冠中和抗体”案例学习，大部分同学反馈自己在“药学科研人员家国情怀”和“制药人的时代精神与使命”方面受到了启发。此外，我们通过评估发现，合理的课程思政设计不仅提升同学们的学科专业认同感、促进了同学们的人格养成，同时对专业知识的学习也发挥积极作用，实现了专业知识点和课程思政元素深度融合，相辅相成。

　　综上所述，本课程课程思政的内容十分丰富，归结起来可以描述为以社会主义核心价值观为指导的、包含了先进的文化、高尚的道德伦理情操、现代的审美意识、严谨的职业精神、实事求是的科学精神等相互交叉融合^[3]。针对任何一门课程，思政设计尤为重要，必须结合课程自身内容特点和科学属性，不可贪大求全，试图将与课程内容不相关的思政点硬性植入，否则极易适得其反。即使同一门课程，在不同的学校，面对不同的同学，其思政设计也不尽相同，思政首先需要服务于课程教学目标，其次还必须服务于专业人才培养目标^[4]。严格来说，思政点不是外部融入于课程中，而是从课程固有知识点中提炼出来的，融会贯通，在不刻意增加知识点以外内容的情况下，启发学生思考，激发同学思辨，训练学生思维，提升学生对知识掌握水平和应用能力。不同学校间同类课程的思政内核具有一致性，但其表现形式却不尽相同，授课老师必须充分考虑自身的教学特点和听课对象的知识背景^[5]。本门课程教学过程采用了就地取材，充分展示了课程知识在实际中应用的效果和对保障人民生命健康的贡献，从课程调查问卷结果反应来看，教学效果良好。基于以上反思，本课程将继续在以下四方面加以改进，持续提升课程思政教学效果：

1、围绕知识点，深挖背后机制与关键科学家。生物技术药物依赖于生命科学技术发展的新突破和生命规律探索的新发现，简述机制同时提出发现者的独特思路和创新方法以及后续科学家在应用上的拓展，加深同学对知识点的认识并将同学引入相关的情景，站在发现者和发明者角度思考，找出科学精神和创新思维的共同点。

2、在讲授专业内容关键点时，增加失败案例，形成强烈的对比，展现科学研究的全景。让同学们认识到，失败是科学研究和药物研发过程中不可缺少的一部分，甚至是一大部分，增强同学们的批判精神和创新意识，培养同学们对科学失败的包容与理解精神。

3、构建知识点之间的有机联系，依据生物技术药物学的知识体系和特色，帮助学生构建完整的学科发展脉络。以学生为中心，采用启发与互动参与式的教学方法，让同学充分参与知识体系构建过程，促使同学们更加深入地思考问题、提出方案、思想碰撞，然后让同学们发现生物技术药物学科知识构建过程中的科学伦理、科学精神和职业精神。

4、提升专业自信，深挖同学潜力，形成报效祖国和回馈社会的思想。授课内容更加紧密结合国内临床需求，围绕服务国家，回馈社会的主题，通过生物技术药物自主创新，另辟蹊径研发的药物产品所带来的社会效益和国家药物支出降低，引导同学们树立专业信心，肩负起新时代我国生物医药创新与发展的使命。

参考文献：

1. Kevin Dunleavy.The top 20 drugs by worldwide sales in 2021.2022-05-31 https://www.fiercepharma.com/special-reports/top-20-drugs-worldwide-sales-2021

2. 戈梦佳,刘婉婷,孙忠实.胰岛素百年发展历程[J].中国医院用药评价与分析,2021,21(09):1148-1152.

3. 许小军.高校课程思政的内涵与元素探讨[J].江苏高教,2021(03):101-104.

4. 支德娟,王欣,李洋,刘燕.生物技术制药课程思政教学改革探索与实践[J].高教学刊,2020(26):72-74.

5. 陈岩勤,张二东,文波,何彬,刘亭.生物技术制药课程思政研究[J].科教文汇,2022(10):113-116.