说学论教 - 上海交通大学教学发展中心

课程思政 | 课程思政融入《中外影视史》课程的教学探究

  本文旨在探讨和实施课程思政融入《中外影视史》课程的教学策略，以适应新时代大学生的特点和需求。首先基于学情分析，明确课程的思政教学目标，包括拉近学生与电影历史的距离、培养团队合作中的问题解决能力以及增强创新精神和电影人的社会责任感。其次，深入挖掘课程内容的思政元素，强调中外电影史上经典影片的选取与分析，以及中国电影史的唯物史观教育。进一步，通过课堂教学、课题研究和视频制作三线并举的教育模式，推进融入式思政育人。最后，通过观察学生表现、小组课题汇报、视频作品分析和访谈调研反馈，对课程思政实施效果进行评估，并提出反思和改进建议。

课程思政｜医学生法语教学的思政探索

本文探讨了上海交通大学医学院医学检验技术法语班的法语课程思政融合策略。课程通过一条主线“人文素养”和两条辅线“医德医风”与“价值引领”结构，旨在通过法语教学不仅提升学生的语言能力，也深化其人文关怀。通过文学典籍的研读与试译、哲学沙龙模拟等多样化教学活动，课程有效地增强了学生的文化敏锐度。本研究通过详细分析教学内容、方法和实施效果，展示了如何将思政教育与专业教学相结合，提高学生的社会责任感和人文素养。学生反馈和教师观察均证明了其实施有效性。

课程思政 | 海洋与地球科学理论课程思政要素发掘与设计——以《大气海洋动力学（1）》为例

海洋及与其相关的地球系统研究是我国海洋强国建设的重要科学支撑，与全球气候变化、生态环境保护、国家海洋权益维护、经济社会可持续发展等议题密切相关。在海洋与地球科学理论课程中融入思政设计，对于引导学生树立服务于国家需求和经济社会可持续发展的意识、理解海洋和人类命运共同体理念、建立正确的自然科学研究方法论具有重要意义。本研究依托海洋科学专业本科生动力理论课程《大气海洋动力学（1）》，探索将家国情怀、科学精神、方法论等思政要素有机融入海洋和地球科学理论课程的方式和途径，实现集知识传授、能力培养和价值引领于一体的思政效果，以期为海洋科学、大气科学和地球科学等相关学科的动力理论课程思政建设提供参考和启发。

课程思政 | 在医学院法语课程中融入课程思政的探索与实践

新医科对医学人才提出了更高的要求，为了培养具备良好职业素养和医风医德的优秀医生，医学生的课程思政教育显得尤为关键。在医学院法语课程的实施过程中，课程团队以具体的医学伦理案例为教学载体，贯穿其中的是医学人文精神。以学生的专业需求为指导，将思政内容融入语言学习和专业发展中，实现三者的有机结合和协同作用。通过加强医学生的医学人文精神培养，提升其思维的深度和广度，加强其法律意识、社会责任感和职业素养，致力于培养出能够履行医生使命、造福社会和谐的优秀医学人才。

课程思政 |《循环系统》的课程思政实践与思考

《循环系统》整合课程基于成果导向教育理念，细化课程思政教学目标，即培养严谨求实的职业素养和锐意创新的进取精神；提高团队合作精神和组织沟通能力；培养透过现象看本质的临床思维和临床思维的辩证性;树立人民至上、生命至上的理念。《循环系统》通过丰富课程思政素材和打造在线教学平台来建设课程思政教学资源。以课堂教学为主，以临床见习、实验及PBL讨论课为辅，将专业知识和课程思政教育相融合。在对2020级临床五年制168名学生的调查中，68.5%的学生认为《循环系统》这门课提高了自己的医学人文素养，帮助形成了良好的职业素养，64.2%的学生认为促进了自己树立正确的人生观和价值观。

课程思政｜生物技术药物课程思政设计与教学实践初探

上海交通大学药学学科是首批国家一流学科，我们的培养目标是致力于培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力、懂医精药的时代新人。因此，本课程不仅要承担专业知识传授的任务，更多要结合育人目标，在坚定同学们的专业思想、培育学术志趣、培养创新意识、树立正确价值观和注入时代精神方面进行更多的融入。课程思政教育目标定位在培养药学时代新人的内涵上，具体落实在科学精神、家国情怀、职业精神等三个方面。具体设计思路总结为图1的模式。

课程思政｜将课程思政融入医学影像教学的探索

医学影像学是集临床医学、基础医学、物理学和生物工程学等诸多学科的学科，近年来发展迅速，在临床疾病诊断、术前评估、治疗后疗效评价和基础研究中均有重要的地位。影像医师往往是为患者确立诊断的第一线医师，在疾病整个诊疗过程中发挥着重要的作用。一名合格的影像医师除需要具备过硬的专业技能外，还需要有高尚的职业道德与职业精神、正确的职业价值观和使命感,因此将课程思政融入医学影像教学中，有其迫切性与必要性。本课程以全面提高人才培养能力为核心，实现思政教育及专业教育的融合，加强医学生对国家影像医学事业发展的认同及使命感、体会影像医师的职业荣誉感及责任感、培养博极医源的医学科学精神，形成积极的价值导向，培养学生成为一名“有温度、有灵魂”的影像医学创新人才。

课程思政 |《高等数学》课程思政的研究与实践

《高等数学》作为工科的公共基础课，学生面向大一学生，其课程思政建设任重而道远。本文重在讨论《高等数学》中辩证统一思想、方法论和学习力提升等方面所蕴含的思政元素，从课程思政元素的挖掘、课程设计等方面阐述作者对课程思政的研究与实践。通过教学模式改革、辩证统一思想融入教学设计，切实解决学生学习中遇到的问题，让学生可以从方法论和辩证统一的角度去认识高等数学，养成知识探究型学习习惯，并培养了学生喜欢数学、勤于思考、求真务实的科学精神。

课程思政 | 专题案例研讨在课程思政中的运用——以专业核心课《教育领导力》为例

《教育领导力》课程是教育学专业本科辅修项目的专业核心课，课程强调以学生为中心的学习范式，坚持学生学习的主体地位，通过“专题案例研讨会”的课程设计满足学生“自主、胜任、关系”的基本心理需要，在教师的启发引导之下，实现学生自主式的学习和提升。课程从教育领导力“组织-团队-个人”三个层面出发，通过理论讲授、案例分析、专题探究、小组研讨的方式，充分挖掘学生“自我决定-自我调节-自我领导”的潜能，促进学生对教育领导力的理解、认同和践行，实现课程教学和课程思政同向而行的目标。

课程思政｜以国家重大工程战略需求为引导的课程思政建设的实践探索——以“机械振动学”课程为例

本文基于上海交通大学机械振动的学科特色，探索教学中开展思政教育的有效路径，突破思政教育“绪论中元素过度加塞”、“思政案例雷同不具特色”、“思政元素分散不成体系”等难点，将富有交大特色的思政元素融入、贯穿全教学过程，从“晓背景、知差距、习案例、探前沿、学先贤”等五个方面构建了贯穿全教学过程知识点的两个思政案例群，通过嵌入式、启发式、对比式、与试验融合等教学方式和例题/习题讨论、课后作业、案例调研等学习评估方式促进课程思政教学的有效实施。

课程思政｜以史广视、借史树人——“建筑史纲”课程思政教学探索

摘要：本文探讨在建筑学专业理论课“建筑史纲”的教学改革中，通过明确课程思政目标、重构教学体系、挖掘教学内容的思政元素、优化思政教学方法等举措，建立价值引领和人格养成的德育教育与知识探究和能力建设的智育教育有机互融的教学设计，并开放性地探讨了如何对课程思政教学效果考核的评价体系，为建筑史论类课程思政建设提供借鉴和参考。关键词：课程思政；建筑史纲；文化素养；建筑情怀；科学精神；效果评价

卓越教学｜课堂内外联动，上好《大学物理》课程

上海交通大学副教授，物理与天文学院院长助理、教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会华东地区工作委员会委员、教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会物理教育改革和研究专项委员会委员。长期担任国家精品课程《大学物理》主讲教师，主讲致远学院课程《数学物理方法I》和物理与天文学院课程《数学物理方程》。曾获“高等教育杯”全国高等学校物理基础教育青年教师讲课比赛上海赛区一等奖、上海交通大学卓越教学奖、教书育人奖二等奖、上海市教学成果奖等奖项。