编者按
2011年11月12日至13日，教学发展中心在崇明举办了英语授课问题研讨会。本次会议主要面向已经在用英语教授非语言类课程或即将开设此类课程的教师，包括两位外籍教师在内的六十余位教师参加了会议。此次会议是应10月27日英语授课问题研讨午餐会后很多教师的强烈要求而举办的。
会议分为主题发言、经验分享和小组讨论三部分。主题发言包括教务处副处长郑益慧作的“学校人才培养的国际化战略与全英语教学能力建设”、外语学院外语教学与学习研究所所长常辉作的“从学术研究看全英语专业教学”以及物理系教授袁笃平作的“课程运行中的得失观察和评论”。在大会上作经验分享发言的有密西根学院教学中心主任王铭玉、密西根学院首任执行院长张申生、法学院教授胡加祥、医学院副教授丁之德以及电子信息与电气工程学院副教授张瑞……>>点此浏览全文
主题发言
发言人：教务处副处长 郑益慧
我们的目标就是学生国际化、课程国际化，师资队伍国际化。具体的举措是和国际一流大学合作，提升全英语授课水平，提高国际化教育能力 >>点此浏览全文
发言人：外国语学院 常辉
母语是学习知识最好一个媒介。很多学者担心实行全英文教学，学科的知识以及学科教育的质量还能不能保证，这是整个社会最关心的问题 >>点此浏览全文
发言人：物理系 袁笃平
我大概算英语教学比较早的一个，我是1992年开始上英文课，1992年到1996年我刚毕业没多久被“陷”进去了，别人弄了一个“圈套”我就掉进去了 >>点此浏览全文
经验分享
我在美国待了很久，先去读书，然后开始做助教，又开始教书。所以也是在一个从中文母语的环境里到完全英语的环境里面，我要去学习怎么样用英语来教。我开始去美国，开始去上课，我就发现很大的不同，我自己做一个学生，英文是应该听得懂的。但是我很惊讶的一点，就是我的同学，他们在上课的时候，老师在讲什么，他们几乎完全是同时的，老师问一个问题，他马上回答>>点此浏览全文
学生的主动性和适应能力这是关键。我觉得有两种措施，一种你可以逼他，比如说把参加一定得学分的全英语课程加入所有的学生的培养计划，每个学生毕业之前必须选几门全英文的课程。这种做法的意思就是我知道你有这种能力，所以我给你压力。还有一种做法就是，培养计划里面可以设置一些Honor Program对于学生将来的就业、申请研究生、出国，都会有帮助的。在这个方面可以配置更好的师资，开设更多的全英文课程>>点此浏览全文
全英语的教学应该是一个学科群的建设为导向。首先对全英文教学的终极目标，我认为他是面向我们本国和外国留学生开设的专业教学，是用一种国际化的语言传播知识，在提高学生专业水平的同时形成国际化的思维方式，这是我对全英语教学的一种认识。基于这样的一种理念，开设全英文专业，它的目的是吸引全世界的优秀人才到我们上海交大攻读学位，这才是我们全英语授课成功一个很重要的标志。>>点此浏览全文
老师一方面要应付教学，一方面要应付科研，有多少人有精力再去应付这个英语教学。如果是全英语的话，老师要花多少时间。怎么样激励一个教师？我说这个是一个最大的问题，你愿意教学和不愿意教学，在学校层面上有什么差别。不是说一视同仁，大家都拿30块钱或者精神上表扬一样>>点此浏览全文
我觉得比较困难的地方，是教师和同学同时所面临的英语语言上的困难。我们在设计这个课堂教学的时候如何设计合适的教学方法、教学手段、教学技巧来使我们的课程变成一个有意思的，互动性很强的课程。另外，我自己在做课程设计的时候，希望学生学完这门课以后，在他的认知能力、分析能力、创新能力、动手能力和交流能力方面有着一定的提高>>点此浏览全文
参会教师观点与建议
详情见：http://10.119.2.54/index.php?q=hot-topics/teaching-in-english