2026年6月30日至7月3日，上海交通大学教学发展中心举办2026年第二期新进教师大学教学基础课程（一）培训，来自30个院系、研究院的142名教师积极参与。本次培训以“理念引领—技能实训—实践淬炼—反思提升”为主线，涵盖高等教育理念、课程设计、AI赋能教学、微格演练等模块，助力新教师迈出从“学生”到“师者”角色蜕变的第一步。

6月30日上午举行开班仪式，上海交通大学副校长张兆国、人力资源处副处长程斌、教学发展中心副主任孟佳出席仪式，学院优秀教师代表、教学培训师及新教师齐聚东中院，开启了教学理论与教学经验的学习新程。仪式由教学发展中心主任助理邢磊主持。

张兆国代表学校对各位新教师加入上海交大表示热烈欢迎，并提出三点殷切期望。一要完成身份转型，尽快从求知学习者转变为知识传授者、学术创新者；二要深耕教学本源，理性看待人工智能教学辅助作用，善用新技术赋能课堂，聚焦培育学生独立思考与思辨素养；三要端正品行以德立教，教学业务可循序渐进打磨，而师德品行是从教立身根本。同时勉励全体新教师从容应对岗位压力，坚持身心健康管理，永葆积极向上、笃行奋进的育人初心。

人力资源处副处长程斌系统解读新教师培训方案及人事政策，涵盖培训考核要求、人才培育“金字塔”模式及分类发展通道，强调学校以全过程培养体系护航青年教师持续成长。

农业与生物学院殷杉以“全球变化下的自然和生态”课程为例，阐释课程思政的“化学反应”之道—将价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”育人理念，如盐入水般自然融入专业教学。

生命科学技术学院赵维殳做青年教师教学示范和经验分享。她以《极端生物学》导论进行教学展示，从极端环境、极端生命和研究方法三个维度展开，以“火星上是否有生命”巧妙导入，灵活运用图片、视频、雷达图等多种呈现方式，结合人体极限、家常煮虾、腌菜盐度等生活实例将抽象概念通俗化，教学过程层层递进、环环相扣。赵老师还分享了青教赛指导下的课程建设心得，从逻辑梳理、知识重构、丰富教具等方面介绍了实用技巧，并展示了"溟渊计划"等前沿科研成果如何反哺教学，为青年教师呈现了一堂高质量示范课。

教学发展中心王力娟开展“了解交大的学生”专题研讨，借助在线投票与采访视频，帮助新教师直观把握学生的学习特点与喜爱的教学方式，为新教师精准教学设计提供依据。

教学发展中心副主任孟佳做题为“青年教师的教学专业化发展”的报告。她介绍教发中心以“提升教学专业化水平”为目标，构建覆盖新手期—成长期—成熟期的全周期服务体系，以培训、咨询、学术、竞赛四大板块专业支撑，并开展数智化教改、机制拓展、模式推广等举措，期待新教师在教学实践中秉持以学生学习成效为中心的理念，表示教发中心将全程陪伴，做大家专业成长的温暖后盾。

6月30日下午开设“大学教学基础”培训课程，由教学发展中心培训师邢磊、梁竹梅、邱意弘分别带领新教师学习“学习目标、教学活动和评估方法”的课程设计策略，使新教师通过“做中学”来体验“以学生为中心”的教学理念和主动学习策略。

7月1上午同步开设三场教学工作坊，教学发展中心培训师邱意弘、李鲍、邢磊分别以 “AI辅助教学设计” “教学智能体应用实践”“美化教学PPT：方法与示例”为主题，以互动参与式培训帮助新教师快速掌握教学工具。

随后举行的两场“教与学讲坛”活动邀请到船舶海洋与建筑工程学院宋晓冰和物理与天文学院袁笃平分享教学经验。他们分别从“工科实践教学的探索”“改善学习体验及提升教学效率”等主题分享了切实可行的教学方法和具体的实践经验，为新教师提供可借鉴的实战路径。

在7月2日-3日的“微格教学”环节中，新教师历经独立备课、10分钟教学展示、同伴互评反馈，将培训所学的先进教学理念、教学设计和主动学习策略转化为教学实践能力，在“演练—反思—改进”的循环中实现教学能力跃升。

此外，培训配套CANVAS教学平台线上自学课程，助力新教师熟练运用数字化教学手段。

本次教学培训活动内容丰富、成效显著，为新教师输送了前沿教学理念、宝贵教学经验与多元教学方法，为其教书育人蓄力赋能，既注入前行动力，又增强应对教学挑战的信心与能力。新教师以此次培训为契机，有望在未来实践中沉淀自我，在挑战中成长，早日蜕变为具备专业化教学水平的优秀教师。

经过为期4天的培训，新教师们纷纷表示，他们掌握了一定的教学策略和技巧，为今后的教育教学实践奠定了扎实的理论基础和经验铺垫：

学员1：

通过本次培训，我认识到教学是一门需要持续学习和打磨的艺术。作为教师，我将努力在备课阶段明确教学目标，避免为讲而讲；在内容设计上注重逻辑性与启发性，融入更多互动环节；主动了解学生需求，构建良好的师生互动关系。本次培训让我对未来的教学工作充满信心，也深感责任重大，期待在今后的教学实践中不断成长。

学员2：

这次大学教学培训让我对课堂教学有了更具体的认识。以前我更多是站在学生的位置看一节课，关注自己能不能听懂、老师讲得是否清楚。参加培训以后，我开始意识到，成为教师之后要考虑的问题更多，包括一节课怎样开始，怎样让学生愿意进入学习状态，怎样设计问题，怎样观察学生的反应，以及怎样根据学生的实际情况调整教学。

学员3：

回顾整个培训，我认为最大的收获在于完成了一次教学观念上的转变：从以“教师讲授”为中心转向以“学生学习”为中心，并且获得了一套将这一理念落地的具体方法和工具。对我今后的教学而言，这次培训提供了一份清晰的“路线图”——在课程设计上，我会从学习目标出发反向设计教学内容与考核方式；在课堂实施中，我会更加关注学生的参与度和真实的学习效果，并有意识地融入课程思政元素；在个人发展上，我会积极利用教学发展中心的资源，参加教学工作坊和教学竞赛，通过持续的实践与反馈不断提升教学质量。

学员4：

我最大的收获是树立“以学生为本”的教学理念，厘清了课程思政自然融入专业课堂的思路，学会用标准化工具科学备课，更通过实操演练和同伴互评，掌握了打磨课堂表达、优化教学逻辑的落地方法，建立起持续反思精进的教学成长意识。今后备课时将以布鲁姆分类明确学习目标，借助 AI 提升备课效率，同步配套实践教学内容；课堂中结合学生特质优化互动方式，将价值引领融入专业知识点；课后坚持复盘课堂，主动参与教研互评，依托学校培养资源持续提升自身教学专业能力。

撰稿：刘卫宇

摄影：庞蕾

  修改：邢磊、孟佳