5月18日，教学发展中心的梁竹梅老师作为本次“教学工作坊”的主讲人，带来主题为“课堂参与式学习设计与实施”的讲座。来自我校和兄弟高校的132位老师参加了本次活动。
在活动开始，梁老师从一项学生参与不同活动时大脑活跃程度发生变化的相关研究发现导入主题，重点讲解了课堂表层参与式学习的不同表现和课堂深度学习的四个环节，以及如何根据深度学习的过程要素完善课堂参与式学习设计与实施。
课堂参与式学习要求学生通过读、写、说、听、反思等活动深层次地投入到所学习的内容中。但有些课堂参与式学习却表现为顺从式、游离式、疏离式的表层参与，往往不能达成理想的学习效果，而促进学生高阶思维发展的课堂深度学习才是需要老师们持续关注和加以设计实施的。深度学习的“深”主要体现在三个方面：一是将已取得的知识、成果作为发展的起点，促进学生投入到复杂的思维过程中，达成高阶的思维发展目标；二是帮助学生完善认知结构，发展沟通、合作等关键性能力以及体验复杂的情感；三是体现在教师能够合理设计、规划学习过程以及在学生学习过程中提供充分和有深度的引导。接下来，梁老师细致剖析了深度学习的发生过程，从激发动机和激活已有知识经验、建立新知识和已有知识/经验的内在关联、内化知识形成新的认知结构以及知识的准确提取与综合运用四个环节分别举例说明了在设计及实施中需要关注的细节。此外，她基于深度学习的发生过程剖析了同伴教学法（Peer Instruction）和“课堂学习单”两种常用的课堂教学设计在实施中是如何满足深度学习要求的。随后，老师们又通过在线分组讨论的方式分别对人文社科和理工科常见的课堂参与式学习案例进行了分析与讨论，找出设计者存在的问题并尝试给出解决方案。
本次工作坊激发了老师们对课堂深度学习的关注，对课堂参与式学习设计具有建设性的指导作用。
供稿：冯冉
编辑：谢艳梅