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与面对面上课不同，线上教学的难点之一就是如何实现教学互动，高晓沨老师对此做了一个很好的示范。高晓沨老师的《计算机科学导论》课教学设计十分精细、完整，该课程采用了多样化的教学手段和精细化的课程设计，充分体现了以学生为中心的教学理念，向我们展示老师如何作为学生思维的导航员，引导学生由浅入深，以及如何激发学生的思维，让学生在参与过程和互动过程中学习。
上海交通大学
电子信息与电气工程学院计算机系
高晓沨教授
01 关注基于教学规律的线上教学互动
高晓沨老师的教学设计体现了研究导向，关注基于教学规律的线上教学互动研究，对互动类型、学生类型进行了深刻分析，建立在线教学互动框架，这有益于之后的教学设计深化（见图1）。尤其是高老师根据不同年级学生的特点总结出的不同的互动方式，对我们很有启发（见图2）。
图1：在线教学互动框架
图2：根据不同年级学生特点设计不同互动形式
02 课堂教学方式多样化，每个环节都融入适切的教学互动
课堂教学有许许多多的方式，好的教学在形式上不是单一的。高晓沨老师的《计算机科学导论》综合运用了多种教学方式，比如启发式、研讨式、项目式、互动式以及游戏教学等，每个环节都融入适切的教学互动（图3）。
图3：多样化互动和方法融入在线教学的每个环节
03 互动建立在对学生的深入了解
此门课程处处体现以学生为中心，比如在开课前开展对学生的调查，涉及学生的学科、背景知识、学生认为的重要性排序和学生想要学到什么等，根据学生的特点和需求设计教学大纲，处处体现教学互动，教学过程即互动过程（见图4）。
图4：以学生为中心的线上教学互动设计
除此之外，互动环节的每一个步骤也体现着以学生为中心的理念，比如为什么三人一组和展示为15分钟的考虑、选题如何分配、报告后收尾工作、投票方式与匿名反馈、奖项设置等，这些都不是拍脑袋想出来的，而是在根据实践中的教学效果和学生反馈，不断分析完善得出的。以明确而详细的说明、清晰又有趣的流程、与时俱进的内容和有挑战性&分级的设定，最大限度地提高互动的效果。
图5：小组项目的设计理念
图6：学生激励性竞拍规则的设计
04 基于互动的教学设计源于以学生为中心的理念
整体上看，此课程的教学设计结构完整并且十分精细，课上每一个环节、每一个决定都不是拍脑袋决定，处处体现着以学生为中心。每次90分钟的课被划分为三个部分，第一个45分钟由老师讲解核心知识，第二个45分钟分为三部分，两个小组各15分钟的小组报告和最后15分钟的点评和讨论。教学设计的精细化体现在方方面面，不能完全介绍详尽，在此仅指出几个小例子：
Ø 课程大纲设计之前充分进行了学生调查，以了解学生知识储备和学习需求。
Ø 小组报告环节通过多年的实践和总结，逐渐找出最能调动学生参与的形式（见图7）。
图7：小组报告指南的设计和发布
Ø 课程网站的精细设计，进一步辅助了课程的成功
《计算机科学导论》课有一个单独的教学网站，设计十分精细，包括课程时间安排、学生花名册与学生自我介绍、大纲进度、上传提交作业、互评与匿名评价等功能，此外还有“光荣榜”功能，学生在课程学习中的优秀表现比如指出老师ppt的错误、课上主动回答问题、分享笔记、作业认真等都可以登上光荣榜（见图8）。
图8：线上光荣榜