生物医学工程学院 顾力栩
当前交大的许多课程都采用了“慕课+直播”的网络在线授课形式。慕课教学中存在一些普遍的痛点，如“慕课+直播”的网课如何促进学生慕课学习并激发学生的讨论？如何确保学生认真完成课前慕课学习？以及在慕课学习后，如何把握直播课堂教学质量？生物医学工程学院顾力栩老师的研究生小班课《高级生物医学图像处理》的教学实践，不仅向我们展示了如何解决“慕课+直播”网络在线授课的痛点，也体现了对“以学生为中心”教学理念的贯彻。
“以学生为中心”的教育教学模式强调尊重学生的个体差异、满足学生的需求，以促进学生的学习和发展为目的。新模式的突出特点是：以学生学习为中心、以学习效果为中心、以学生发展为中心，也称“新三中心”。
一、以学生学习为中心，“你问我答”掌握学情
顾力栩老师不仅要求学生在每节课课前完成慕课的学习，还要求学生根据慕课的学习在课上提出自己的问题，以督促学生带着问题来上课。这既可以激发学生的思考、引发学生的学习兴趣和主动性，也可以帮助老师掌握学情，了解学生对慕课知识的掌握情况，合理调整课程内容（见图1）。
图1：课堂教学设计：课前准备
二、以学习效果为中心，“我问你答”检验听课效果
课上除了学生依次提出自己的问题，顾力栩老师会根据本次课程内容提出讨论问题，由于小班课人数较少，要求学生依次发表自己的意见，以检验本节课教学效果和学生学习效果，实现课上学生不仅听了课，也真正听懂了（见图2）。
图2：线上教学设计：教学过程 “三板块”
三、以学生发展为中心，实践环节促进学生全面发展
在“你问我答”和“我问你答”的讨论思考之外，顾力栩老师还强调实践环节，帮助学生从“听懂”到“掌握”，实践环节以大作业的形式开展，不是每堂课都有，而是根据教学进度一段时间安排一次，本课程一学期有六次实践作业。在课上，顾力栩老师会对实践作业要求和编程所用软件进行介绍，以引导学生更好地开展实践（见图3）。
图3：实践环节