我们很多老师采用的是线上研讨教学模式，但是究竟线上研讨教学如何上？如何运用Canvas、Zoom等线上教学平台实现课程教学目标，真正达到线上线下教学“同质等效”？如何进行线上教学设计、教学过程实施、课堂互动、评价考核等？面对上述问题，不少老师还有很多疑虑和困惑，杨惠玉老师的《学术英语》示范研讨课给我们提供了很好的范例和值得借鉴的实战操作经验。
Q
如何基于Canvas、Zoom等线上教学平台，对课程教学进行重新设计，有效实现课程教学目标？
杨惠玉老师和《学术英语》课程教学团队对教学进行了重新设计，课程教学目标贯穿于教学的各个环节，并与教学活动具有很好的映射关系；明确了不同教学目标实现的途径，对于低阶的教学目标主要通过学生阅读文献和自学实现，通过Zoom平台，主要讨论教学重点和难度，帮助学生实现学习的高阶目标。
Q
如何充分运用Canvas等线上教学平台的功能，对课程教学过程进行重构和优化？
《学术英语》课程建设具有比较好的基础，之前进行了小班教学、讨论互动、考核评价等方面的课程改革。课程改为线上教学后，充分运用Canvas和Zoom等教学平台的多样化功能，对课程教学过程进行了重构（见图1），通过“Zoom + Canvas + QQ群、微信群在线实时互动工具”授课和讨论模式，不仅使教学质量得到保障，实现线上、线下“同质等效”，还有可能增效。
图1：线上研讨课教学模式实施过程
Q
如何运用有效的教学方法和互动手段提高学生学习积极性，真正实现以学生为中心的自主学习？
授课教师运用任务教学法，列出课程单元学习任务清单（见图2），通过互动和任务分配关注个体差异，运用线上教学平台的优势更好地实现以学生为中心的自主学习，培养学生的自主学习能力。
图2：学生学习任务清单