随着线上教学的重启，各种新问题迎面而来

特殊时期，作为任课教师，不仅要关注学生学习，还要关注学生心理。我们可以通过一些小技巧，营造有归属感的课堂氛围和班级气氛。

１.播放上课铃音乐

课堂教学需要有仪式感。在线教学期间，我习惯在每节课整点开始时播放交大上课铃音乐，上课铃可以让学生忘记纷杂的宿舍环境，尽快投入课程中。交大上课、下课铃声下载：

http://ctld.sjtu.edu.cn/wp/2022/03/13/lsxz/

2.设置虚拟奖励

两年前在线教学时，受其他同样热爱教学的老师启发，我开始给课程中成绩优秀的学生发放虚拟奖状，以激发学生的获得感。在2020年春季学期在线教学结束后，学生们在接受个人访谈时，被问及对线上教学活动的感受时，认为“发放虚拟奖状”的举动特别可爱，印象最为深刻。

3.善用课间十分钟

我利用课间十分钟向学生开放共享屏幕权限，给学生创设一个自由展示的平台，以调动学生的主观能动性。在线教学期间，《法语二外》课程的课间十分钟从来没有冷场过。同学们争先恐后地利用课间十分钟展示喜爱的法语歌曲、关于法国文化的短视频、自己改编的法语歌曲等。我也会利用这段时间为大家播放法国经典名著改编的音乐剧片段。本次线上教学，我们将继续进行这项“开放共享屏幕”的活动，针对学生疫情期间的情绪问题，我将会邀请班上擅长唱歌的学生在课间一展歌喉，让学生们以更加乐观的态度迎接线上教学。

线上教学虽然不利于师生之间面对面的眼神交流，但是如果善于运用腾讯会议的功能，仍然能够抓住学生的注意力，做到与线下教学的课堂互动“实质等效”。

1.互动批注

在调研线上教学需求时，学生反映腾讯会议的“互动批注”功能是最令他们期待的。对于语言写作类课程而言，学生可以使用“互动批注”对文本进行即时修改。根据学习金字塔理论，这种主动学习的知识留存率是相对较高的。

2.分组讨论

和2020年所使用的在线教学平台zoom一样，腾讯会议也有分组功能，教师可继续组织小组讨论活动。各小组在讨论期间，教师可以任意进入某一小组进行指导。在各小组完成组内的主题讨论或表演活动的准备工作后，我会结合互动教学工具，以随机选人或者抢答的方式，让学生打开摄像头，在全班面前展示讨论结果或进行表演，之后我对学生的表现进行即时的反馈评价。

3.聊天区

聊天区是腾讯会议直播中师生使用最多的地方。教师需要在聊天区营造一种有利于学生各抒己见的氛围，课堂上便不会出现“问题没人回答”的尴尬局面。事实上，我发现很多线下课堂上羞涩内向的学生，在线上聊天区回答问题时却积极踊跃，凸显了聊天区的独特优势。同时，聊天区和慕课的讨论区功能相仿，也是一个方便学生之间互动交流、互相学习的场所。

在2020年疫情常态化时期，《法语二外》课程运用“好大学在线”小程序互动工具（使用详情见：https://mooc.sjtu.edu.cn/?p=927），不仅提升了课堂效率，也让少数身处境外或正在隔离的学生能够即时参与课堂互动。如今疫情再次席卷而来，我们运用小程序互动工具，结合直播，同样能够让学生全员参与，进行有效的课堂互动。“好大学在线”小程序在《法语二外》课程中的应用情形如下：

• 作为语言类课程，我在“好大学在线”小程序中使用较多的是“测试”“头脑风暴”“投票”以及用于活跃课堂气氛的“抢答”和“点人”等功能。

• 《法语二外》课程在好大学在线平台建有异步SPOC班级，在课前我会给学生布置课程视频观看任务。课堂上可使用“测试”功能及时掌握每一位学生的学情动态，进而顺学而教。对学生掌握较好的知识点少讲或略去不讲，对学生易错知识点着重讲解练习。测试成绩纳入过程评价中。

   

  

   

• 把语言文化知识整合成“投票题”，让学生通过亲身体验来答题，有利于加深对文化的认识。以“春节活动”为例，教学目标是让学生学会用法语讲述春节的习俗，将各项习俗做成选项，使用“投票”功能对学生进行调查。通过这种形式，不仅使得学生的语言知识留存率更高，还让来自不同地区的学生互相了解彼此的过年习俗，增进对中国文化的认识。

   

  

• 使用“好大学在线”小程序授课时，最受学生喜爱的是“头脑风暴”环节。利用“头脑风暴”让学生在手机上造句，并通过弹幕、图片墙、词云等00后学生喜闻乐见的形式，将造句反馈在教室大屏幕上，教师同时对学生的造句进行点评和纠错，给予学生及时的课堂反馈，从而提高学生学习效果。

   

• “头脑风暴”功能同样适用于当前的直播教学。我们把传统纸质“minute paper”和互动工具相结合，让学生分析评判社会现象、最新实时新闻，并将观点凝练成一句话后发布在平台上。图为用弹幕形式展示的学生对“三胎政策放开”这一社会新闻的一句话评述。在具体应用中，尤其是弹幕形式展现的“minute paper”，把趣味性和高阶能力培养相结合，受到学生普遍喜爱。